RECETA DE PROBLEMAS

Aquí tenéis una receta para resolver los problemas.
Seguid los pasos y veréis como os ayuda a resolverlos. Por supuesto que hay que leer antes de empezar a hacerlo.
¡ Fijaros en los niños que están hablando!
Al igual que en la cocina se echan los ingredientes a la comida paso por paso, aquí hay que leer paso por paso y hacer lo que nos va diciendo. Espero que os sirva de ayuda.

NORMAS DE COMPORTAMIENTO EN EL AULA DE 1º A

NORMAS DE COMPORTAMIENTO

· Trabajaremos en silencio.
· Estaremos bien sentados.
· No molestar a los compañeros.
· Escuchar cuando nos hablan.
· Cuando viene alguien a la clase estamos callados.
· Respetar a los compañeros y profesores.
· No jugar en clase ni pelear.
· Dejamos la clase ordenada.
· No levantarse cuando desayunamos.
· No tirar nada al suelo.
· Cuidar el material.
· No interrumpir cuando alguien habla.
· Levantar la mano para hablar.

Estas normas han sido establecidas por los alumnos de primero A para su aula.

COMPOSICIONES ESCRITAS

PRIMER NIVEL


· Se trabaja el cuaderno “Aprendo a redactar” Ed. La Calesa
· Frases y textos adaptados a su nivel (poesías, adivinanzas, cuentos…..).


SEGUNDO NIVEL


Escritura de cuentos.-

Se le dan los pasos a seguir para la elaboración que ellos copian en sus cuadernos y aprenden. En un principio les presentamos el inicio de cada apartado y ellos terminan de desarrollar la historia. Cuando han asimilado el proceso a seguir lo elaboran libremente. Está actividad queda recogida en un cuaderno específico para ello. Finalmente tiene un cuaderno que recopila todos los cuentos escritos.

Escritura de cartas.-

Se trata de enseñarlos a escribir una carta. Copian las pautas a seguir y las tienen en cuenta. Hacemos intercambio de correspondencias entre los niveles de segundo. Intentamos hacerlo con otros centros.

Descripciones.-

Presentación de los pasos a seguir en la descripción. Una vez que conocen los pasos realizan actividades de Descripción: un compañero, la clase, el colegio
También salimos al entorno donde observan, dibujan y describen.

Narraciones.-

Se le dará el inicio de una narración para que la continúe. Lo que hace por las tardes/ lo que hace en el recreo/ lo que hace en el polideportivo/ lo que hace cuando no hay colegio.

Iniciación al diálogo.-

Entre dos compañeros. Con un familiar. Con un personaje imaginario.

Tebeos-Comic.-

Sacamos viñetas donde falta el texto para que ellos lo escriban. Presentación de viñetas incompletas. Presentación de los textos para que ellos hagan los dibujos.

Resumen de cuentos leídos y lecturas.-

Cuentan lo esencial del cuento y de las lecturas trabajadas cada quincena.

Actividades promovidas a nivel de centro con motivo del día del libro.-

Se realizan las actividades propuestas.

PLAN DE LECTURA

PRIMER NIVEL

LECTURA
Durante los primeros meses del curso en primero se trabajan las lecturas de la cartilla “Aprendo a leer”. Estas lecturas trabajan cada uno de los fonemas que se van aprendiendo, consiguiendo poco a poco lectura de palabras cada vez más complejas, y de la misma forma introducirlas en la lectura de frases simples.
Es este el momento para trabajar más a fondo la lectura comprensiva.
El método de trabajo es el siguiente:
-Cada vez que se presenta un nuevo fonema hacemos una lectura colectiva.
-Una vez controlada la pronunciación del nuevo fonema, realizamos lecturas individuales en voz alta controlada por el maestro. El resto de compañeros siguen la lectura de forma silenciosa.
-Además de la lectura de “Aprendo a leer” se apoya con otras fichas de lectura que sirva de complemento.
A medida que se va desarrollando su hábito lector y fluidez se trabaja:
Lecturas comprensivas de los textos de las unidades temáticas quincenales. Un texto por quincena y una lectura diaria del libro de lectura: Caravana de lecturas 1 Ed. Anaya
· Algunos textos cotidianos adaptados a su nivel, propuestos por el profesor/a.
· Otros propuestos a nivel de centro (E.T.C.P.)
· Otros textos que se trabajan son los que aporta el coordinador/a del Proyecto Escuela Espacio de Paz. Estos textos a diferencia de las lecturas anteriores las realiza el maestro de forma oral, y es comentada posteriormente a modo de debate.
· Biblioteca de aula.


SEGUNDO NIVEL


LECTURA
· Lectura comprensiva de los textos de las unidades temáticas quincenales. Un texto por quincena más una lectura diaria de los libros de lectura:
Luna de Papel Lectura 2 Ed. Anaya
Seis con Pe Ed. Anaya
Lecturas amigas Ed. Santillana
Se hace una lectura silenciosa y en voz alta controlada por la profesora. De forma individual y colectiva. Por otro lado también se utilizan los cuadernillos de La Calesa de actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora en la hora de lectura semanal programada.
· Lectura de cuentos de la biblioteca de aula. En clase cuando van terminando las tares leen un cuento que tienen en sus mesas y cuando terminan realizan el resumen y se van recopilando.
· Lecturas y trabajos con textos cotidianos. Se hacen mensualmente a nivel de centro y adaptando a cada grupo la lectura de dichos textos elegidos en una sesión de E.T.C.P.
· Lectura final de mes. Cada final de mes se hará una lectura oída propuesta por el coordinador/a del Proyecto Escuela Espacio de Paz. Posteriormente se hará un debate.
· Lectómetro

Cada alumno escogerá de la biblioteca de aula, un libro que deberá leer en casa. Una vez terminado éste, harán un resumen del mismo.
La periodicidad será libre, leerán el libro a su ritmo aunque se les recomendará uno cada mes o dos meses.
Todo ello se reflejará en un cuadrante que estará en la clase, donde ellos mismos irán anotando el título, autor y editorial del libro leído.
Al final de curso se podrá establecer un premio para el alumno que haya conseguido leer mayor número de libros.

LA ORTOGRAFÍA

CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA.-

1.-Corrección ortográfica de dictados.
a) Individualizada.
-Repetición de palabras mal escritas.
-Escritura de frases con las palabras.
b) Autocorrección.
-Revisión por parte del profesor haciéndole hincapié en las palabras mal corregidas.
2.-Corrección libros de textos, cuadernillos y cuadernos.
a) Individualizada.
-Señalización de las palabras mal escritas, borrar.
b) Corrección colectiva.
-Por parte del profesor y del alumno utilizando la pizarra y de forma oral.
3.-Otras formas de corrección.
a) potenciación de la lectura.
-Biblioteca de aula.
-Biblioteca municipal.
-Libros de lectura.
-Recursos educativos blog de centro.
b) Copiar pequeños textos , poesías, adivinanzas, refranes,…

LOS CUADERNOS

NORMAS DE ORGANIZACIÓN DE CUADERNOS

· Se dejará al inicio del cuaderno una hoja en blanco.
· Al inicio de la jornada se pondrá la fecha con lápiz y se subrayará de rojo.
· Se dejará a continuación una línea en blanco hasta comenzar el primer ejercicio del cuaderno que se procederá poniendo un punto de color azul si trabajamos Lengua, un punto de color rojo si trabajamos Matemáticas y un punto de color verde si trabajamos Conocimiento del Medio.
· Para comenzar la actividad se dejará una línea vacía así como al comenzar una nueva actividad.
· La corrección del ejercicio se hará de forma individualizada y también colectivamente.
· Al comenzar el trabajo de la siguiente jornada se dejarán varias líneas vacías si la carilla está recién empezada y en caso contrario se comenzará en la siguiente.
· Los cuadernos serán de dos rayas. Con pauta ancha al comenzar primero (durante el primer trimestre) y con pauta estrecha, tanto en segundo como en primero.